教育，是一个自古以来就有的话题。小学、中学、大学这三个阶段，尤以小学教育为重，应该把最有经验、最有水平、最有爱心、最会启发的教师安排在小学阶段。当然，很多人会有不同的看法。

我得出这样的结论，是因为基于我对教育目的的认识和本质。我认为，教育的目的是让学生学会学习的能力。何以见得？主要有以下几方面原因：一、教育是普适性的、基础性的、均衡性的，使得教育必须注重建立认识、培养习惯、启发思考。二、学校能学到的东西极为有限，大量的知识和能力无法在学校学到。三、教育理论、内容、方法基于实践积累，实践的发展要求教育对人基础能力的培养。

要让学生学会学习的能力，老师需要培养学生良好的学习能力，特别是自学能力。训练自学能力最好的就是课前预习，通过预习发现问题，再通过课堂理解问题，最终通过课后巩固认识。因此，我判断老师好坏的一个重要标准是老师对学生预习情况的重视与否。小学阶段，我不认为学习成绩重要，反而是建立认识、培养习惯、启发思考的能力更为重要。

但遗憾的是，我遇到一些老师，从三年级开始要求家长参加校外辅导培训。一位优秀的数学老师曾经对我说，社会卷带动学校卷，学校卷对老师就有要求，使得教学必须围绕目标。我反问你这样能教好吗？她说不这样教就是教学事故。这种社会性的“教育”疯狂，一方面加重了学生负担，另一方面增加家庭经济压力，同时严重影响了家长和学校的焦虑。我还有一种认识，学生的“卷”主要女性造成的，叠加近 20 年学校的教师已经女性占多数了，加上母亲更希望孩子成为她脑子里的模样，三重影响导致这种这种“卷”短时间内是不会消退的。

现在有太多的学生有心理疾病，不仅每个学校设有心理咨询室，而且教育系统层面和社会层面都设置了心理咨询。跳楼、割腕、自残的事情时有发生，每年学校都会通知家长参加心理教育辅导学习。只要这种“卷”一直存在，就无法根本性解决这个问题。有一次，我参加了学校的读书交流会，老师是提倡家校努力，多鼓励孩子，把批评的话变成鼓励的话说出来，认为过多的批评是导致学生产生心理问题的主要原因。对此，我的认识刚好相反，我觉得挫折教育比鼓励教育更重要，挫折和批评不是学生产生心理问题的主因，甚至影响可以忽略不计。

教育的本质也不是训练人才，人才无一例外都不是教育出来的。成绩的好坏、技能的高低，或许只是人生的点缀，只有先保证学生不死不疯、不残废的底线，其它都是锦上添花。因此，从小学开始为学生建立认识、培养习惯、启发思考，让他们快乐地学习和生活，这才是教育该有的模样。为此，我是支持大幅提高小学教师的待遇，吸纳最优秀的人进入小学，同时清理那些只为考个编制混日子的教师，为真正能投身小学教育的教师让位让贤。