探索游戏素养教育的深度之旅："游戏魔法三术"系列收官之作即将上线。本期刘梦霏馆长与白广大老师深入探讨"共创术"，完整呈现从理解玩家到设计体验再到共同创造的教育方法论。他们分析中国游戏素养现状，剖析创作门槛，分享如何通过共同体验打破文化鸿沟。一场关于如何让每个人重新成为"游戏的人"的思想盛宴。

2025年5月10日，机核主编白广大老师再次来到游戏的人档案馆，与刘梦霏馆长进行了一场关于游戏素养与教育的深度对谈。在这场《游戏育人魔法教程》的第6集录制中，两位游戏之道修行者不仅解析了中国游戏素养的现状困境，更探讨了如何将游戏从文化边缘带入教育与社会的核心议题。

第六集已经上线，以下为播客部分摘要，欢迎关注机核会员节目《游戏育人魔法教程》查看全集。

《游戏育人魔法教程》系列播客自开播以来，逐步揭开了游戏魔法三术的核心方法论，它们构成了一套完整的游戏素养教育体系。从"识人术"理解玩家类型与心理需求，到"造境术"探索游戏化设计的"天地人"框架，再到本期的"共创术"——这三术如同三位一体的魔法连招，为我们提供了一套从认知到行动的完整路径。

识人术（HLA玩家分类）是理解游戏与人之间关系的入口。它帮助我们识别不同玩家类型——探索者、社交家、创造者、思想者——以及他们的心理需求与行为模式。只有理解了玩家的多样性，我们才能设计出真正包容多元体验的游戏与教育方案。

造境术（游戏化设计方法论"天地人"）则是将游戏元素巧妙融入现实环境的艺术。造境术的核心是魔法，以魔杖（道具）、魔法场（通过仪式打开的场域）以及魔法（动作&循环）的为比喻主要切入点，通过天（精神、价值观）、地（魔圈）、人（四类玩家）创造一个平衡的游戏化系统，这种结构性思维使游戏化设计不再是简单地加入积分与徽章，而是创造真正有意义的体验。

本期播客的核心为共创术，作为三术的收官，将焦点从设计者转向每一个“游戏的人”，强调的是如何通过人类学的方法,拓展游戏作用的魔圈,通过切实的方法论让每一个游戏的人都能成为共创的一部分。

这三术并非割裂的技能，而是互相支撑的整体，如同一个由理解、设计与创造构成的生态系统，共同构筑了游戏素养教育的完整图景。

中国的低游戏素养困境

中国仍然是一个普遍低游戏素养的社会。许多人对游戏的理解停留在表层，将其简单定义为"小孩玩的玩意儿"，这种刻板印象导致游戏素养教育面临重重阻碍。游戏素养不同于简单的科普活动，它属于深层次的教育范畴，需要从基础认知开始，循序渐进地提升。

这种认知鸿沟不仅体现在普通大众中，也存在于教育系统和监管层面。游戏被误解为单纯的娱乐消遣，甚至被污名化为青少年成长的负面因素。然而，游戏与教育的关系远比大众认知更为深刻，档案馆正在推行的游戏素养（Game Literacy）正是打破传统偏见，推动游戏正向价值释放的重要理念。

游戏作为综合艺术的传达困境

游戏是一种最强大的综合艺术形式，像《最终幻想7重制版》这样的作品，其技术、艺术、音乐、美术等元素融合得如此完美，能够深深打动玩家。但向非玩家解释这一点却异常困难，因为游戏必须亲身体验才能真正理解。

这种体验的独特性构成了游戏素养传播的核心挑战——如何让没有游戏体验的人理解游戏的深度？在推动游戏素养教育时，我们需要认识到游戏素养是一套批判性认识与利用游戏的体系：对游戏者而言，意味着他们能够理解、反思、创造并自控游戏，成为负责任的玩家；对社会各界而言，意味着能够理性认识、理解并为积极目的利用游戏。

家长观念的转变契机

尽管挑战重重，但两位老师都观察到了积极变化的趋势。时代发展正在逐渐改变家长的观念，中国家长群体的认知正在悄然转变。两位老师一致认为，要促进这种转变，关键在于创造共同体验——先让家长和孩子一起玩游戏，让家长意识到自己也是"游戏的人"，通过共同的游戏经历唤醒他们对游戏的正确认知。

正如刘梦霏老师在工作坊实践中所发现的，当家长亲身体验游戏后，他们中许多人终于能够理解为何孩子对游戏如此痴迷，并从中找到与孩子建立更深层交流的契机。

近期刘梦霏老师再次作客"幸福家·家庭教育服务园地"，也针对家长们关于游戏素养与亲子关系的困惑进行了深入解答。

游戏化设计的核心原则

作为"造境术"的延续，两位老师深入探讨了游戏化设计的本质。真正有效的游戏化设计不是简单地添加徽章与积分系统，而是将游戏元素巧妙融入现实环境，提升体验与参与度。在档案馆带领的教师游戏化工作坊中，刘梦霏老师强调游戏化教学设计应当具备包容性和易用性，避免过于复杂的操作与规则。真正有效的游戏化设计不是让现实"变成游戏"，而是让现实中的活动能够唤起人们内在的游戏精神——探索、挑战、创造与反思。

体验型游戏的特殊魅力

在讨论中，老师们还提到，体验型游戏如《风之旅人》这样的作品，操作简单易懂，没有明确的输赢标准，却能够激发玩家深刻的情感共鸣和哲学思考。这类游戏特别适合游戏素养较低的人群，能够帮助他们绕过技术门槛直接感受游戏的艺术魅力，进入反思状态。

体验型游戏往往通过情感连接而非技能挑战来吸引玩家，它们展现了游戏媒介超越纯粹娱乐功能的可能性，成为情感表达、文化传承和社会反思的重要载体。这种认知转变对游戏素养教育至关重要——游戏不再被视为简单的消遣，而是被认识为一种有深度、有表达力的文化形式。

反映多元生活的游戏世界

作为"共创术"的核心维度，两位专家强调了游戏应当能够反映不同人群的生活文化，避免刻板印象和单一视角。刘梦霏老师分享了档案馆"游戏×社会"的社会实践案例，如通过游戏展现中国沙漠治理的实践，让玩家了解真实的沙漠环境和治沙人的工作。这样的游戏超越了纯粹娱乐的功能，成为社会关怀的工具，表达对不同群体的关注与理解。

游戏的包容性不仅仅体现在内容上，还应该反映在设计思路中，游戏背后都应该有创作者独特的生活经验和价值观，这种多样性是游戏媒介最珍贵的特质之一。

打破身体限制的游戏设计

游戏设计应当考虑不同玩家的需求，如体感游戏、外设辅助游戏等，让各个年龄段、不同身体状况的玩家都能享受游戏带来的乐趣。例如，Wii Fit 的跑步游戏让玩家在现实空间中用身体玩游戏，为身体活动打开了全新可能。

档案馆在2024年4月举办的"游戏的众：游戏×残障"主题月活动，进一步展示了包容性游戏设计的重要性。通过沉浸式体验和专家研讨，活动深入探讨了残障友好游戏的设计原则，为开发者提供实践参考。

打破创作神话

"共创术"的核心理念之一，就是打破游戏创作被神秘化的现象。刘梦霏老师分享了档案馆在未来教师教案游戏化工作坊中的实践，当提供适当的引导和工具时，即使是没有编程背景的教师也能设计出富有创意的游戏化教案。两次教师教案工作坊中，来自不同学科的教师团队成功设计了近40份创新游戏化教案，涵盖基础学科、职业教育、生命教育等多个领域。

激发创造力的简单工具

简单而有效的工具和游戏化框架能够激发创造力，如故事骰子、填空纸等。对于孩子来说，创造游戏本身就是一种游戏，在玩中创造是最自然的学习方式。在《游戏星球》纪录片中的实践：让沙漠地区的孩子从"五感"切入，结合自身对沙漠的理解设计游戏，不仅培养了他们的创造力，也强化了对本地环境的认知与连接。

超越机制的游戏灵光

游戏的吸引力不仅在于精密的机制设计，更在于创作者的个人状态和情感投入，这种难以言传的特质可以称为游戏的"灵光"。它能够反映创作者独特的视角和情感表达，使游戏具有感染力。很多时候，玩家被打动的不是游戏的技术复杂度，而是感受到创作者通过游戏传递的真诚情感。

保持"游戏的人"的创作状态

创作者应当保持"游戏的人"(Homo Ludens)的状态，保持好奇心和创造力，在商业考量与艺术表达间寻找平衡。行业中我们有时会看到一些技术精湛的作品，虽然制作精良，但可能在某种程度上缺少一些能引发共鸣的特质，这或许与创作过程中的环境和创作者的状态有关，当游戏制作仅被视为一项任务时，可能会在无意中影响到作品的灵魂。

相较而言，那些由充满热情的开发者倾注心血的作品，即便在技术呈现上略显简朴，却往往能传递出一种特殊的感染力与活力。这种我们可以称之为"灵光"的品质，往往来源于创作者的真实体验与情感投入，成为作品中最为珍贵的人文底蕴，这是单纯的技术很难复制的价值所在。

破除"我执"，创造共同体验

在游戏素养教育中，"游"的状态比"戏"的知识更为重要。传播者需要放下玩家的优越感，关注游戏体验而非知识传达，根据不同对象的喜好选择合适的游戏风格。在档案馆的实践中，我们发现最有效的方式不是讲述游戏的历史和理论，而是创造共同参与的游戏体验，让人们在游戏中自然地发现其价值。

注重"游"的氛围营造

为家人朋友创造轻松愉快的游戏氛围至关重要。体感游戏如《Just Dance》往往是良好的入口，让人们自然而然地进入探索、创造、社交和思考的状态。当我们不把游戏当作严肃的技术活动，而是将其视为一种自然而然的玩耍状态时，人们更容易接受并投入其中，这恰恰是游戏素养教育的关键。

鼓励基于现有游戏的创作

鼓励玩家基于现有游戏或道具进行创作与改编，是培养游戏创造力的有效途径。鼓励参与者对利用已有的游戏引擎和素材进行修改或扩展，这种'站在巨人肩膀上'的方法降低了创作门槛，同时保留了创造的乐趣。

我们相信，游戏素养教育正从边缘走向教育与文化的核心议题。2024年，游戏的人档案馆不仅在北京四中、爱哲安民未来学校、首都师范大学等多所教育机构开展了游戏素养教育活动，还通过"游戏载道"系列讲座与北京首都图书馆合作，将游戏文化研究引入传统文博机构。

目前第六期已经上线，我们很高兴在评论区看多更多“游戏的人”因节目而产生改变。在游戏的世界里找寻那些被忽视的可能性，共同探索"游戏的人"所蕴含的无限潜能。

关注我们的机核会员播客《游戏育人魔法教程》，一起探索游戏素养教育的无限可能。