繁体版本已经出版了，可以参考一下，如果有疑问也欢迎提出。https://detail.tmall.com/item.htm?id=615345232476

自我披露，我是这本书繁体版的翻译者。繁体版19年，也会出来吧。我先稍微写1%我觉得读库版翻译有问题的地方，我觉得有问题的地方实在太多了，基本上每页都有大大小小的错误。后面我会解释一下这本书的重要性。如果之后我觉得那里错的很严重，也会在回应作出补充。

作者派珀特 Papert 是数学家、心理学家、电脑科学家、哲学家的综合体，书里文字理性、感性、具体、抽象都有，结果是不好翻译。同时因为翻译这本书，对作者有更深一层次的了解，Papert的思想应该是很快的，清晰的。所以我在翻译的时候，首先会根据上下文推测作者想表达的意思，根据中文表达习惯，把语句做适当的修改。

以第二版的序为例（我的版本）：

“人们很难一次把事情做对”，这是《思维风暴》的一个中心主题。知性活动，并不像是逻辑学家或是课纲设计者，所希望我们相信的，一步一步建立在清晰、牢靠的真理之上。相反的，在过程之中，我们经常需要做些修正，如同我在书里提到的“除错”，这可说是知性活动的核心。

大张旗鼓地宣传了上述观点之后，如果我不利用这个机会，重新订正第一版的“臭虫”，那可丢脸大了。让我先从陈述方式有问题的地方开始，再逐一过渡到想法有问题的地方。大部份的问题，根源自我对这本书公众反应的错误估计，在我1993年，《儿童机器》中，我提到了我收到了很多老师的反馈，其中有很多小学老师不但读了《思维风暴》，并且在学校教学中尝试一些非常具有创造力想法，这远远超出我的预期。如果我知道很多老师会把它当作是指导手册阅读，我可能会省去第五章关于牛顿定律的冗余描述，而是换上更适合小学老师的例子。

读库版：

《思维风暴》的一个中心主题是，人们很少能在第一次尝试时就把所有事情完全做对。智力活动的进程，并不是像逻辑学家和学校课程设计师希望我们相信的那样，一步一步地从一个明确的、得到充分证实的真理走向下一个。相反，过程中的不断修正，也就是我在本书中所说的“调试”，才是智力活动的精髓。

既然如此强调这个观点，那么，如果没有好好利用再版这个机会对第一版中的错误漏洞加以弥补注解，我将感到非常羞愧。我首先提到的是那些有关观点表达方面的错误，然后才是观点本身。这些问题的绝大部分来源于关于本书受众的一个错误的认识。在1993年出版的《儿童的机器：重新思考计算机时代的学校》(The Children’s Machine: Rethinking School in the Age of the Computer)一书中，我提到我学到了很多，因为很多教师，尤其是小学教师，不仅读了《思维风暴》，还运用独到的聪明才智在当代学校的现实中实践了我的观点，而这些观点是我想象在将来的设定中才会得到应用的。我没有能够预料到翻开这本书的教师们的发挥程度。比如，对于本可以用更贴近生活的例子， 他们可能毫无必要地使用牛顿运动定律去解释。

首先读库把本书的名字改了，所以没有人知道 《思维风暴》 = 《因计算机而强大》。中间有些行文风格的问题，大家自行判断，但是读库版，最后一段读起来非常奇怪。让我们来看看原文是怎样的。

我们都知道牛顿力学是中学物理，这段配合后面所说的，意思就是，小学老师读者群，比当初设想多得多，很多老师在第五章停止阅读，因为牛顿力学在小学教学用不上。作者觉得自己有很多例子，可以替换上，所以这是当初该想没想到的。所以 The extent 是指书的应用场景，不是指老师的发挥。

诸如此类此类的错误，基本每页都有，我当初在出版之前，就跟该书编辑杨芳州反应，她官架子很大，让我别审了。不幸这么重要的一本书，出了一个这么错误百出的版本，还是请读者期待繁体版，我们尽量做到比原文还好读。

关于本书的重要性

作者志向远大，而且有很多丰功伟绩，只是因为比较淡泊名利，以及历史巧合，知名度略低。所以在谈本书重要性之前，我们先谈谈作者的重要性。以下是我暂定的新序

1968年，人工智能理论的奠基人，儿童心理学宗师皮亚杰的得意弟子，MIT的派珀特教授开发第一个为儿童设计的LOGO编程语言以及LOGO机器人。他怀抱着三个目的，1儿童学会编程；2儿童使用编程来学习其他学科，换句话说颠覆现有的教学模式；3建立一个万众创新的社会，就像他共同建立，创意无限的MIT多媒体实验室。

他对儿童的热情，引发了很多人追随，最重要的有图灵奖得主艾伦凯，他为了创造适合儿童的程式语言，在物件导向编程做出重大的贡献，他为了创造适合儿童使用的电脑，在图像化作业系统、滑鼠的发展上也做出重大贡献，这刚好也是他得图灵奖两大理由。像是乐高前CEO也主动拜访派珀特教授，促成了派珀特为乐高开发LEGO-LOGO机器人，最后为纪念此书，更名为Mindstorms机器人，成为人类历史上最畅销的机器人系列。他也督促了他的博士生瑞斯尼克，改良LEGO-LOGO的图形化编程系统，成为Scratch，是目前全世界最通用的儿童编程语言。

在取得如此辉煌的成绩之后，我们回过头来看待此书，惊奇的发现，原来他的理论大部分都还未被实现。我对这本书的形容是准确的狂想，随着时间线推移，实现的部份都很准确，还没实现的部份，经常给我一种感觉，居然还有人这样想！就如同前苹果总裁序上所言，如果过去短短几十年的资讯时代告诉我们了什么，那会是看似疯狂的想法，经常会是最正确的那个。所以不管是书的历史，或是时代的历史，都提醒了我们要对这本好像有点“旧”的书，要格外仔细研究。很有可能未来50年，这本书还会是教育改革浪潮中，最重要的定海神针，

以历史脉络来看，派珀特是两条人类知识体系脉络中的交叉点。首先是从蒙特梭利、皮亚杰、派珀特、瑞斯尼克(Scratch、儿童编程) 这个教育的脉络。 另外数学、明斯基\派珀特、人工智能则是另一个脉络。这本书的重要性，简单讲，打通了他所代表的这个交叉上的知识体系。一般人可能会觉得这两个脉络不相干，但这本书真正的价值就在于揭示了，你可以从皮亚杰的儿童发展理论接到数学理论，也可以从皮亚杰的儿童发展理论接到人工智能理论，或是儿童编程也能跟数学串联、儿童编程也能跟他所谓很特殊的对人工智能的看法结合。把这些东西都打通了，也才有可能达到他的目的，所谓建立一个万众创新的社会。所以说在这个意义上这本书是很伟大的。

毕竟繁体翻译也还在工作中，我们先概略讲讲，等书都出来了，再发篇论文，仔细梳理下派珀特的思想。