R者，Tamil Nadu之教育，诸政党所许之诺，余备讲而读其檄文。既览，深为其重教也，诚所感。

雄心壮志

众党皆陈宏图于斯业。其议包括科技驱动之学、技能之进、教育之贷、业就之训。同时，尤重包容之入、福利之施、资财之助、辍学之防、廉教之高，尤以社经困顿者为先。合而观之，此意皆昭教育非惟本权，亦乃社经进益之要道也。

亦读：五年内高等教育预算增六成，然T.N.省政府大学犹为资用所困

如济慈于《希腊古瓮颂》中所咏，"闻之妙音，甘矣；未闻之妙音，更甘。"政言之美，亦然。然执政之后，未必更甘；时或反是。

若能诚意施行，则此诸誓可令泰米尔纳德邦为印度之楷模。此乃要义所在：孰将主掌教育部？政党组织鲜少告谕选民，若其得权，孰将任教育部长。

近事之变，使此问益显其重。擢任之阿·拉贾莫汉先生为泰米尔纳德邦教育部长 之学识，起波澜于众议。于国中，数反对方领袖及庶民，皆请教育大臣德哈曼德拉·普拉丹（Dharmendra Pradhan）引咎辞职，盖因取消NEET-UG 2026之试，据称系因试题泄露，且讥政府于考试之弊，处置失当。

所需之才

吾辈常论为师之资，及其于社会之任。然鲜有省思教育大臣之质，及其以政令塑世之责。亦未尝深察今世教育领袖，可于印度及异邦之卓识大臣处，得何所习。

何谓良善之教育大臣：志存高远抑或学养深厚？此乃虚设之对。当世之教育首长，非惟须具通识之学，亦当兼行政之才、立身之正、前瞻之志。轻视正规资格者，常引前 Tamil Nadu 州长 K Kamaraj 为例，据称其仅及六学级。然彼为 Tamil Nadu 之巨擘，盖因其深知教育之变，孜孜以广学宫之途。其生也，示人志远、志坚、志领，时或胜于文牒之独重。

繁难之局

时下教育所遇之困，远甚往昔。施政者须直面教育公允、课程革新、数字之学、社会需求之变诸般事宜。欲于斯境有效领导，教育之臣必兼才智、操守、行政之能，且怀赤诚之心，笃志于公教。

善为教政者，当洞悉世道之长需，力行改革，俾教育及于乡野边缘之童，敬师重贤，咨诹有方，化理想为实效之制。

立教以化民者，首推二贤。一为印度首任教育总长毛拉纳·阿布勒·卡勒姆·阿扎德，奠邦国学术科学之基，创IITs及UGC诸学府，功不可没。一为巴西圣保罗教育总长保罗·弗莱雷，以《受压迫者之教法》名世，力倡批判教育之理念，欲化之为一切实施，皆显其志坚、志诚、志勇。

教育大臣非仅政治人物，实乃塑造一代未来之责人。当此社会骤变科技、贫富日增、教育困厄纷繁之际，印度需教育大臣，其人当具远见、仁心、学识、行政之才、科学之性，且真忱于教育。惟此领导，方能使教育成社会进步之真力。

是文者，专司英语教学资源之职，兼为教育专栏执笔。电子邮箱：rayanal@yahoo.co.uk