Más de un millón de estudiantes tienen necesidades especiales, el 15% del conjunto del alumnado
Alumnos en un colegio de Educación Especial de Madrid.ÁNGEL NAVARRETE
Actualizado
En las huelgas de profesores que han marcado el final de curso en Cataluña, la Comunidad Valenciana, Madrid y Aragón, una de las principales quejas ha sido la falta de recursos para atender a los niños con necesidades, que en los últimos años se han disparado sin que las administraciones hayan aumentado de forma proporcional el presupuesto para habilitar más medios.
En la última década hay un 128% más de alumnos vulnerables o con situaciones sociales complicadas, pasando de 172.000 a 395.000. También han crecido en un 66% los que tienen dificultades específicas de aprendizaje, de 230.000 a 386.000, y en un 36% los que presentan una discapacidad o trastorno grave de conducta o lenguaje, de 183.000 a 250.00.
Igualmente hay un 71% más de niños con altas capacidades. Si en 2017 se registraban 34.000, ahora son 58.000, según un informe de CCOO realizado con datos del Ministerio de Educación.
Sumándolos a todos salen algo más de un millón de alumnos que requieren más apoyo educativo y compensación de las desigualdades, un 75% más que hace 10 años, cuando se contabilizaban 600.000. En total, representan al 15% del conjunto de los estudiantes.
"Complejidad"
«Pero los recursos para atender a ese alumnado sólo ha aumentado un 26%», avisa Teresa Esperabé, secretaria general de la Federación de Enseñanza del sindicato, que muestra su «preocupación» por «la complejidad» que se vive en las aulas por el empeoramiento de la salud mental de niños y adolescentes, así como el incremento de diagnósticos de dislexia, discalculia, déficit de atención, hiperactividad, autismo y superdotación; el agravamiento de la pobreza infantil, y el aumento de niños de familias desestructuradas o inmigrantes que no conocen la lengua.
«Ya no podemos más. A la escuela se le imponen cada vez más funciones, pero necesitamos enfermeros, logopedas, psicólogos, trabajadores sociales... porque los profesores no estamos especializados en estas cuestiones de la escuela inclusiva. Hacen falta más manos en los colegios», advierte. Las cuentas no cuadran.
Según estudio de CCOO, «el aumento de necesidades no ha ido acompañado de un incremento de inversión en las medidas específicas para atender a este alumnado y mejorar su éxito educativo, personal y social».
La diferencia entre el incremento de necesidades y el incremento de la inversión es, denuncia el informe, «insuficiente», con un -10,8% en educación especial, un -98% en educación compensatoria y un -49% en el total de necesidades educativas.
Precisamente, el aporte de más recursos para estos alumnos ha permitido que los profesores y la Generalitat de Cataluña llegaran anteayer a un acuerdo para poner fin a la huelga.
Además de un incremento retributivo de en torno a 400 euros mensuales hasta 2029 (que serían 600 euros si se tiene en cuenta la parte estatal), el pacto incluye más de 6.300 dotaciones de personal para las escuelas vinculados la educación inclusiva, cuando en marzo eran 200.
Mejoras similares quieren los profesores de la Com unidad Valenciana. El 80% votó ayer por mantener la huelga indefinida aunque un 54% prefirió hacer movilizaciones puntuales.