Como cada a�o, EL MUNDO ha publicado su ranking de los mejores colegios de Espa�a. Esta vigesimos�ptima edici�n re�ne a los centros m�s destacados del pa�s en un especial que se ha consolidado como referente en el �mbito educativo y como gu�a para las familias que deciden la escolarizaci�n de sus hijos en los pr�ximos a�os.

En esta edici�n 2026 destacan especialmente varios centros de la Comunidad Valenciana, algunos ya veteranos y otros que estrenan posiciones en el ranking: Mas Camarena (B�tera, 4�), �gora Lled� International School (Castell�n, 39�), CEU San Pablo Valencia (Moncada), Newton College (Elche, 30�) y la Fundaci�n Instituci�n Cultural Domus (Godella).

Con motivo de la publicaci�n del ranking, EL MUNDO organiz� un debate en el Paraninfo de la Universidad CEU Cardenal Herrera, con la participaci�n de representantes de los centros educativos y de la consellera de Educaci�n, Universidades y Cultura de la Generalitat Valenciana, Carme Ort�.

El rector de la universidad, Higinio Mar�n, dio la bienvenida a los asistentes y felicit� a los centros incluidos en el ranking: "Quiero felicitar a los directores y representantes, sabiendo lo dif�cil que es este oficio. Nos honra poder ser anfitriones en una ocasi�n tan especial".

CONVIVENCIA Y MARCO EDUCATIVO

La consellera destac� que "el derecho a la educaci�n solo se desarrolla en colectividad" y subray� la necesidad de trabajar conjuntamente con alumnado y familias en materia de convivencia.

Ort� defendi� el decreto de convivencia de la Generalitat Valenciana, que refuerza la autoridad del profesorado, considera graves las faltas de respeto y limita el uso de dispositivos m�viles a fines educativos o justificados. El texto apuesta adem�s por un modelo preventivo e inclusivo basado en la mediaci�n, la convivencia y la protecci�n de la v�ctima frente al acoso y el ciberacoso.

Asimismo, la consellera se�al� que muchos conflictos escolares tienen origen en la falta de herramientas emocionales en el alumnado: "No se les est� acompa�ando suficientemente en el desarrollo de la resiliencia, la capacidad de afrontar la frustraci�n o asumir un 'no'". En este sentido, defendi� que el decreto busca mejorar la relaci�n con las familias y reforzar la autoridad docente.

Ort� destac� el trabajo conjunto con los equipos directivos y anunci� que la Generalitat est� desarrollando un plan auton�mico de convivencia que incluye formaci�n docente, medidas de apoyo y coordinaci�n con la Conselleria de Sanidad.

EXPERIENCIA DE LOS CENTROS

Desde Mas Camarena, su directora Maite Mar�n explic� la necesidad de que los centros educativos cuenten con sus propios protocolos y autonom�a para desarrollarlos como una de las claves en la prevenci�n del acoso escolar. "Nosotros trabajamos con KiVa para la prevenci�n y la mejora de la convivencia". En ese sentido, detall� que se trata de un programa en el que tanto el profesorado como el alumnado reciben formaci�n espec�fica para actuar de manera eficaz.

Mar�n subray�, adem�s, que es fundamental apostar por una disciplina positiva en las aulas, alej�ndose de enfoques punitivos. Programas como KiVa no se centran en la sanci�n, sino en ense�ar a convivir, algo especialmente relevante en un contexto social que no siempre refuerza estos valores.

La cuesti�n de los recursos es clave en todo este debate. Tanto en los centros concertados como, previsiblemente, en los p�blicos, se observa que el alumnado requiere cada vez m�s atenci�n, seg�n se�al� Francisco Tos, director general de la Fundaci�n Institucional Cultural Domus. En muchos casos, "los centros estamos supliendo carencias que tienen su origen en el �mbito familiar y, a�o tras a�o, se hace m�s evidente la necesidad de un acompa�amiento mucho m�s cercano".

En l�nea con lo comentado por Maite Mar�n, desde �gora Lled� International School se se�al� que el centro cuenta con un programa propio de prevenci�n del acoso escolar, denominado Silenole. Adem�s, por pol�tica de grupo, todo el profesorado recibe formaci�n espec�fica en materia de seguridad y herramientas de intervenci�n.

Adem�s, el director del centro, Luis Madrid, expres� que uno de los mayores retos es la implicaci�n familiar: "El gran reto es lograr que las familias est�n alineadas con nosotros. A veces no respaldan los protocolos o incluso act�an en sentido contrario".

En este sentido, Madrid coment� que "afortunadamente, contamos con el apoyo tanto de la administraci�n p�blica como de instituciones como la Polic�a, la Guardia Civil, entre otras, que ayudan a dar un paso m�s a la hora de explicar con claridad la realidad de lo que est� ocurriendo a las familias". En este contexto, explic� que es necesario tener presente que un uso inadecuado de la tecnolog�a puede derivar en problemas de car�cter legal.

Francisco Beltr�n, coordinador de Bachillerato del Newton College, valor� el decreto como "conciliador y equilibrado", al repartir responsabilidades entre profesorado, alumnado y familias: "Hay derechos y deberes". Asimismo, afirm� que la propuesta de educaci�n, contribuye a normalizar que los centros son espacios de convivencia donde surgen conflictos, ya sea en el �mbito f�sico o digital. Todo lo que ocurre en el entorno escolar, incluidas actividades extraescolares o el transporte, forma parte de esa convivencia y puede abordarse desde este marco. En este sentido, coment� que se potencia la mediaci�n como herramienta principal, en l�nea con lo que ocurre en otros �mbitos como la justicia ordinaria.

Adri�n Garc�a, del CEU San Pablo, destac� la lectura pedag�gica del decreto, as� como el valor educativo del conflicto bien gestionado: �Puede convertirse en una oportunidad de aprendizaje�, y se�al� la creciente complejidad del entorno digital, que amplifica los conflictos fuera del aula con "conflictos que no nos imagin�bamos hace unos a�os". Todo ello se desarrolla en un contexto cambiante, en el que surgen nuevas situaciones y retos de forma constante, especialmente en un entorno digital donde los conflictos pueden amplificarse fuera del aula. Por este motivo, resalt� que la colaboraci�n del alumnado y, especialmente, de las familias resulta imprescindible; sin ella, la gesti�n de cualquier conflicto se vuelve considerablemente m�s compleja.

BUROCRACIA Y GESTI�N

En relaci�n con la burocracia, Maite Mar�n se�al� que, aunque su reducci�n ser�a positiva, "es necesario mantener registros rigurosos", as� como sistemas de gesti�n eficaces para poder responder con rapidez a situaciones pasadas, especialmente en centros de gran tama�o.

Desde la Fundaci�n Domus se reconoci� que la carga burocr�tica "desborda" en ocasiones a los centros. En cambio, desde �gora Lled� se apunt� que, tras la experiencia de su director Luis Madrid de haber dirigido centros tanto en la Comunidad de Madrid como en la Comunidad Valenciana, la carga burocr�tica en esta �ltima es sensiblemente menor. En esta l�nea, se insisti� en la importancia de no introducir nuevas exigencias o procedimientos que incrementen innecesariamente dicha burocracia.

Por otro lado, Adri�n Garc�a subray� que cuando una familia solicita una intervenci�n adicional, suele hacerlo porque percibe que no ha encontrado una soluci�n satisfactoria ante una situaci�n que le supera, por lo que resulta esencial un trabajo coordinado entre todas las partes implicadas. Por ello, resalt� la importancia de la protocolizaci�n: "Es clave trabajar de forma alineada y dejar todo documentado para poder hacer seguimiento de cada caso".

TECNOLOG�A EN LAS AULAS

En el �mbito tecnol�gico, Francisco Beltr�n destac� su utilidad en contextos multiculturales y multiling�es, donde facilita el aprendizaje y la inclusi�n. En este sentido, manifest� que la tecnolog�a "es un puente que no se puede perder".

Por otro lado, la consellera advirti� al respecto que los dispositivos han cambiado la convivencia escolar: "El conflicto puede producirse fuera del centro sin que se detecte a tiempo", y se�al� que se trata de un problema que debe abordarse de forma global.

Francisco Tos defendi� el uso de dispositivos como el iPad en el aula, se�alando que los problemas de redes sociales no est�n vinculados a estas herramientas, sino al uso del tel�fono m�vil. Critic� adem�s la excesiva regulaci�n y defendi� la autonom�a de los centros y la libertad de elecci�n de las familias.

Luis Madrid volvi� a subrayar la importancia de reforzar la coordinaci�n entre los centros educativos y las familias para garantizar una actuaci�n coherente en el �mbito educativo, especialmente en lo referente al uso de la tecnolog�a, las redes sociales y los dispositivos m�viles, destacando que las pautas establecidas por los colegios deber�an mantenerse tambi�n en el entorno familiar.

De la misma opini�n que Luis Madrid, Adri�n Garc�a subray� que la tecnolog�a debe estar al servicio de los centros educativos y no al rev�s, advirtiendo de que su uso excesivo tambi�n puede condicionar la vida familiar y social. Por ello, consider� esencial reforzar la educaci�n y el acompa�amiento a las familias, especialmente en un contexto en el que muchas no han crecido con una exposici�n temprana a dispositivos digitales.

Asimismo, se�al� que los problemas asociados a la tecnolog�a aparecen cada vez a edades m�s tempranas, incluso en los �ltimos cursos de primaria, lo que exige anticipaci�n y un trabajo conjunto entre escuela y familias. En este sentido, destac� el papel de los centros educativos como impulsores de una cultura digital responsable que ayude a retrasar la exposici�n temprana a dispositivos m�viles y a reducir sus riesgos.

Por otro lado, Maite Mar�n mostr� su desacuerdo con las restricciones al uso de tecnolog�a educativa, defendiendo que los centros son espacios donde se ense�a a utilizarla correctamente. Reforzando la idea del CEU San Pablo, tambi�n consider� imprescindible desarrollar competencias digitales avanzadas en un contexto marcado por la inteligencia artificial, afirmando "que los centros educativos no vamos a volver a los modelos basados en la tiza y la pizarra verde".

Finalmente y tras escuchar a todos los participantes, Higinio Mar�n se�al� que en el �mbito educativo se tiende a sobredramatizar el conflicto, pese a que es inherente a cualquier comunidad humana y puede convertirse en una oportunidad de aprendizaje. Advirti� de que esta percepci�n genera sobreprotecci�n en las familias y defendi� la necesidad de reforzar la autoridad del profesorado y la escucha a los equipos directivos. Asimismo, abog� por combinar tecnolog�a y m�todos tradicionales como la escritura a mano y la lectura en papel, y por fortalecer la cultura del esfuerzo y la exigencia en el sistema educativo.