随着全国各地高考成绩陆续公布，对于多数家庭而言，喜悦与焦虑皆围绕分数展开。

但对于一个特殊的未成年人群体——父母一方或双方正在服刑的孩子们——高考放榜带来的，不仅仅是分数的考量，更是一场关于未来选择权的严峻考验。

长期专注于这一群体服务的公益组织“红苹果公益”近日发声，呼吁社会关注服刑人员未成年子女在“后高考”阶段面临的独特且复杂的挑战。

红苹果公益创始人、福建省司法警察训练总队原四级高级警长林敏明接受澎湃新闻专访时表示，对于这些特殊孩子而言，高考或许是人生中最公平的一次竞争，但考试结束后，由信息壁垒、制度认知差距和家庭支持缺失带来的复杂博弈，才刚刚开始。

“真正的公平，不只是让孩子参加同一场考试。还应该让他们在考试之后，也能同样拥有理解世界和选择未来的能力。”林敏明说。

林敏明呼吁，教育、司法、民政等部门应加快建立面向服刑人员子女等特殊群体的“生涯转衔支持机制”，在志愿填报、升学规划、职业选择等关键节点提供制度化的信息服务和陪伴支持，让这些孩子不仅“考得好”，更要“选得准”。

林敏明和服刑人员子女交流互动。受访者供图

一个案例的缩影：564分背后的“沉默”

婷婷（化名），是红苹果公益自2016年起持续陪伴的服刑人员子女。今年高考，她考出了564分的优异成绩，远超预估。

然而，这份喜报并未让陪伴她多年的志愿者们感到轻松。

“我看到分数后的第一反应是沉默。”林敏明坦言，对婷婷来说，这张成绩单不是终点，而是另一段更复杂人生的起点。接下来，她要面对志愿填报，要面对专业选择，要面对就业方向，也要面对一个正在快速变化的世界。

对于服刑人员子女而言，“后高考”之路面临比普通孩子更为复杂的双重挑战。

第一重困境，是“看不见的身份烙印”。 法律上，父母之罪不应及于子女，但在现实操作中，部分军校、公安院校及特殊岗位在招录时设有考察环节。这种制度性的“张力”使得这些孩子在填报志愿时，必须比他人更早、也更谨慎地了解那些隐形的边界。

林敏明强调：“我们不能制造恐慌，但更不能回避现实。真正的帮助，是陪他们看懂这些规则。”

第二重困境，是“信息与支持的断层”。 调查显示，绝大多数服刑人员子女来自资源匮乏的家庭，监护人多为年迈的祖辈，文化程度有限。当其他孩子在家庭指导下研究“提前批”、“专业壁垒”、“职业规划”时，这些孩子往往直到填报系统开放前，才第一次听说法学、医学等专业背后的长周期投入，或是对政审、体检等特殊要求一无所知。

同样的564分，对一个有充分家庭支持的孩子来说，是选择权；但对一个无人指导的孩子来说，可能只是盲选。林敏明将这种差距定义为 “结构性不确定性”，“有些孩子需要跨越的，不只是考试分数，还有信息、资源和机会之间的距离。”

公益角色的转型：从“生活救助”到“生涯赋能”

面对这一特殊群体在人生关键节点的特殊需求，林敏明认为，传统的帮扶模式亟需升级。

“过去，我们更多是在做生活救助、心理陪伴、学习支持，这些很重要。”林敏明说，“但在今天，我们更要成为他们的‘信息翻译者’‘资源连接者’‘决策支持者’‘长期陪伴者’。”

他介绍，这意味着要将复杂的招生政策、招录要求，用孩子们能听懂的语言讲清楚；要帮他们链接律师、职业规划师等专业资源；更重要的是，要在他们填报志愿、步入大学、走向社会的每个关键岔路口，提供长期、稳定的陪伴与支持，帮助他们提升在复杂世界中独立做出理性选择的能力。

林敏明指出，在当前这个充满易变性和不确定性的“乌卡时代”，“稳定”已被重新定义。对于本就缺少家族资源托底的服刑人员子女而言，如何面向未来显得尤为关键。

林敏明认为，AI技术的兴起对这些孩子而言，可能是一次难得的机遇。“AI正在降低获取优质信息和高效工具的门槛。一个服刑人员的孩子，如果学会了正确使用AI工具，他就能在一定程度上弥补家庭导师的缺失，独立完成信息检索、面试准备、表达训练。”

因此，公益组织未来的重点之一，应是着力培养这些孩子的 “数字素养”和“终身学习能力”，把AI变成孩子的基本能力，让他们在时代浪潮中不被轻易甩下。

呼吁：建立面向特殊群体的“生涯转衔”支持体系

基于十余年深耕一线的经验，林敏明提出，破解这一困境不能仅靠家庭或公益组织，更需要制度层面的协同创新。

林敏明表示，自己期待未来能够建立一种更加清晰、更加友好的志愿填报信息支持机制。特别是对特殊家庭背景、困境家庭、服刑人员未成年子女、事实无人抚养儿童等成长过程中缺少家庭支持的孩子，教育部门、司法行政系统、民政部门、群团组织、社会组织可以形成更稳定的协同。

他建议，建立面向特殊成长背景学生的官方志愿信息解释机制，把复杂的招生章程、提前批要求、体检面试要求、政治考察要求，用孩子和家长听得懂的方式说明白。

此外，构建“监狱+教育+民政+社会”协同的生涯转衔网络。在服刑人员子女从高中到大学、从大学到就业的关键转衔期，确保有专人跟进，提供持续的生涯规划指导。

最后，建立面向困境儿童的数字能力支持计划，让AI工具、信息检索、职业探索、表达训练，不再只是资源充足家庭的优势，而成为每个孩子都能学习的基础能力。

林敏明不知道婷婷最终会去哪所大学，也不知道她以后会成为老师、医生、还是普通岗位上认真生活的人。他希望的是，很多年以后，当有人问婷婷“你是谁”，她能平静地回答：“我知道自己从哪里来，也知道自己要去哪里。”

他认为，如果真有那一天，这些年所有公益人的陪伴，就有了意义，“愿每一个曾经被生活遮住光的孩子，有一天，都能靠自己的努力，走向属于自己的辽阔人生。”