这是我在少数派的第一篇投稿。

这篇文章不是写给大多数的大学生，也不能代表大多数的大学生。仅仅写给自己，以及少部分逃过课、或者有过精神逃课经历的人。

全文约2k字，大概需要您的10分钟时间。

逃课的开始

逃课行为是从大一入学就开始的。从这个角度而言，我算是逃课启蒙较早的人，可以被称作早期逃课者。

一开始逃课主要是因为自己的时间管理不是很好，参加了学生会的部门，因为工作比较忙，有时候需要熬夜工作，第二天的早八需要补觉，所以偶尔就不去上课。或者其他时候时间冲突了，也会选择优先工作而不是上课。从此便如同打开了潘多拉的魔盒，大学三年来，几乎就没有哪节课没有逃过。说起来，好像比每节课拿了满绩点还要骄傲，真够恬不知耻的。

我逃课的原因很多。

比如觉得老师讲课很枯燥，听课如同坐牢。有时候觉得老师不点到，大班授课，差我一个不差。有时候甚至觉得，这个时间点不适合上课。总之，这种事情，只要你想，总是有借口不去的。

上课还是逃课，这是个问题

话虽如此，但逃课也不全然是随心所欲的。还是有一定的理性因素在的。

但关于逃课的经验以及方法论这一方面还是不要谈了，教坏他人并非我意。但是原因方面还是值得讨论。

主观层面

就我个人而言，首先是我个人的学习习惯问题，以及学习态度问题。

我不否认我是一个对课堂教学不感冒的人。我不太能够在多人的课堂上保持专注，并且课堂的学习效率也不高。所以高中就常常不听老师讲课，自己钻研自己的学习，执行自己的学习计划。但成也萧何，败也萧何。好处是能够比较独立地进行自己的学习，知道自己的学习进度以及缺陷，相对能够独立思考。但也往往会忽略课堂进度，错失一些重要的知识。

不过我并不后悔。

其次，自己对于课堂的负面态度逐渐在强化。

我是清楚地知道有的课不值得一上。比如有的教师用着连续用了十多年的PPT。有的教师甚至连PPT都没有准备。有的老师上课讲课逻辑混乱，普通话让人难懂。有的课无需听课，只需要准备几天的复习就能应付考试，也不需要听课。

凡此种种，都是无需上课花费时间听课的，于其每节课聚精会神地听一些精神垃圾，还不如休息休息、看会儿闲书，甚至玩一会儿来得收获多。

在开始逃课的时候，是会有些愧疚感的。觉得对不起任课的老师，对不起交的学费，对不起自己。可这也随时间的推移发生了改变，现在觉得有些课，去上了才是对不起自己。

有个老师说算一算每一节课要交多少的学费，为了这笔学费，也要坚持把课听完。老师确实用心良苦。但我想了想，我钱都花了，还要我花时间去上课？

还有就是懒惰的问题以及焦虑的问题。

赖是不去上课的头号敌人。不上课的原因很大一部分就是懒得上。另外因为课堂上的收获并不多，但是对未来的焦虑却并不少。一旦这个问题无法想清楚，我就没有去做任何事情的动力。只想列列计划，想想该怎么解决。反思来看，这样是有些不切实际的，但从目的来看，还是希望自己能够脚踏实地地去做，来抵抗对学业的、未来的焦虑。

客观层面

客观层面能谈的其实也不多。但说说过去的一个经历。我的一个老师总说，还是要听课的，说不定课上的某个点就会引起你的思考，让你收获知识。

我觉得这句话既不负责任，也不够真诚。

既然说出这种话，就知道学生的逃课现象。老师明知道学生逃课，却仍然自欺欺人地认为通过学生的自我反省，自我顿悟就能解决逃课问题。反倒不去思考自己课程设置、教学风格乃至教学体制的问题。同时，也不去挖掘学生不听课的种种原因，反倒以教师的身份来主观化地“指点”乃至“要求”学生，让其重新审视课堂价值，这怎么能谈得上负责，怎么能谈得上真诚呢？

一些转变

虽然常常逃课，上述文字讨论的也几乎都是逃课的理由和借口。但这并不代表我支持逃课，即便我是这样做过的，我仍然认为，如果可以，能在课堂上轻松学到知识，就不要花大力气去自学。

这样态度的转变发生在这学期的一门新闻学选修课。这个老师在大一教过我，当时没觉得有多么不同。但是这学期因为小班授课，以及自己的心态的转变。才发现课堂教学的不一样。

一名优秀的教师，是能调动课堂的积极性、掌控课堂的。这名老师在课堂的前几节就要求了在课上不玩手机。另小班人数不多，老师经常点名，一节课基本上能点一班的人。但我觉得这些都是比较客观的因素，它必不可少，但不是根本。根本在于教师的个人魅力和课程设置。

首先课程设置十分实际。能让你知道哪些内容是你不懂的，需要学习的内容。老师也能用比较通俗的语言进行讲解。而不像某些教师一节课自言自语，你不知所云。同时还会叫同学回答感受和体会。课堂整体是有一种讨论的氛围的，让你不费力气地参与进去。并且，她能让学生真正地去思考。思考一个知识点与另一个知识点的不同，分析一个现象的背后原理，去亲身的实践，会让你真的觉得课堂是有收获的。

因此我觉得，上课，上有意义的课、上有趣的课，其实是一件愉悦且美好的事情。

但遇到有趣的教师，上有趣的课，真正地沉下心学习，仍还是受到种种条件的限制。