在（一）中我们探讨了学习词汇时绕不过去的三个难题，几乎所有单词学习的难题最终都可以归结到这三个难题中，如果解决了这三个难题，那么我们学习单词就能够一马平川，一日千里，是否存在这样一个方法呢？答案是有，那就是接下来要介绍的语境式学习（Contextual Learning）。
语境式学习（Contextual Learning）是一种教育和学习方法，强调在特定的语境或背景中学习新知识，而不仅仅是孤立地学习概念。这种方法通过将学习内容与实际应用或现实世界中的情境相结合，帮助学习者更好地理解和记忆信息。
语境就像是大海，而单词是里面的水，跳进大海中，单词的学习就会变得如此自然、简单而轻松。
这样形容可能不好理解，建议你跳转到视频19：33处，up主使用非常形象的例子介绍了什么是语境式学习。这里我也使用一个例子来解释什么是语境式学习。
每一个母语使用者，即使是最“没有文化”的母语使用者，其掌握的词汇量也往往比绝大多数外语学习者要多。为什么？母语使用者能够记住，还能正确使用那么多单词，他们难到不会遇到这三个难题么？
——没错，他们不会，或者说，同样的三个难题对于他们来说只是个小沙丘，对于我们来说则是珠穆朗玛峰，因为我们的学习方法不同。我们使用的是词条式学习，而母语使用者使用的是另一种方法。
词条式学习（entry-based learning），有时也称为“条目式学习”或“词汇条目学习”，是一种学习方法，通常用于语言学习和词汇扩展。它的核心思想是通过系统地学习单个词汇项（词条）及其相关信息，以增强对语言的理解和运用能力。
我们的学习方法是词条式学习，更准确来说，弱化版的词条式学习。比如像之前提到的”左边dog，右边狗“这种方式就是弱化版的词条式学习，它只学习一个单词的读音、拼写和含义。
完整版的词条式学习要学习的内容更多，也更困难，以学习chair这个单词为例，我们整理出来的有关于chair的词条可能是这样的：
这还只是列出了一部分，就足够你明显看出这种方法的弊端了——光一个单词就有太多词条和相关信息了，这就是为什么我说使用词条式学习相当于用一个勺子来挖干海洋——精卫填海可能都比你有效率些，毕竟人家会飞。
假设有一个母语使用者（下文简称为A），他有可能是这样来学习和了解到chair（椅子）这个单词的：
- 在A很小的时候，要吃晚饭了，母亲把他放在椅子上会说“宝宝乖乖，坐在chair上，妈妈喂你”。
- 等A再大一些会说话了，可能会指着一把黄色的chair问，“妈妈那是什么？”，妈妈会告诉她“那是一把黄色的High chair（一种为婴儿或幼儿设计的高椅，用于喂食），你小时候很喜欢坐在上面。”
- 当看到父亲在房间里办公，A可能会跑进去指着父亲坐的椅子问，“为什么你的椅子比我的高上好多？还可以变高变矮？”父亲告诉他这是Office chair（用于办公室的椅子，通常设计得比较舒适且可以调节高度），是工作专用的椅子。
- “那dad你是在做什么工作呢？”父亲回答，“我是一家公司的Chair of the Board（董事会主席）...”
像这样的场景还会在A的生活中出现许多次，A会看见不同颜色、不同形状的chair，听见别人使用不同的声调念出chair，在不同情况下、不同语境中使用chair或与chair相关的词语搭配，这些都会帮助到A学习chair。A不必特意创建一个chair的词条，然后费尽千辛万苦去记含义和相关搭配。
我们对chair的学习建立在一张左边写着“chair”，右边写着“椅子”的词条上，而A是建立在视觉、听觉，不同情景、不同语境下上。视频、听觉、当时的情景、语境，无数与chair相关的信息搭成一张严密的蛛网支撑起A对chair这个单词的认识。这样建立起来的联系是如此稳固又有效，这就是为什么A能够记住，还能正确使用单词。而且最重要的是，A几乎没有费任何力气就完成了学习。
我们所要实现的语境式学习本质上就是对这种学习方法的尽可能模仿。
关于语境式学习更多的例子你可以查看视频的第二章。
既然语境式学习如此强大，那么我们这些外语学习者，能否也像A一样，使用语境式学习，记得又稳固、又深入，而且还很轻松呢？答案是能，但没那么简单。
语境式学习的第一个难点在于如何找到语境。对于母语使用者来说，他们的生活便是语境，而大部分外语学习者显然没有这样的生活环境（部分国际学校例外），我们只能通过其它方式来实现，比如视频里推荐的阅读。
在视频里博主推荐通过阅读来实现语境式学习（具体实现方式请查看视频33：59），这确实是一种可行的方法，通过观影/剧也是相同的道理，我在大学时也是通过阅读有效提高了我的英语水平。但要实现这种方法也存在诸多的困难。
以我自己为例。我在初中的时候买得一本Wuthering Heights（《呼啸山庄》），在经历了多次十个单词里有七个就要查字典后，我果断放弃了阅读。我当时觉得，这还不如我背教材书呢，至少背教材书我能坚持1小时，看书我看5分钟就看不下去了。
问题就出在阅读并不是随便拿起一本书来就读，而是需要找到比你当前语言水平高一点的读物。语境式学习的方法的重点是，在可理解的语境中学习不认识的单词（这就是视频中提到的可理解输入）。
高一点如何衡量？一段完整的表达中最多只能存在1-2个你不认识的单词，这样你才能大概读懂这句话，像我那样一句话有7个不认识就说明这读物已经远远超过我的英语水平，这样的读物是无法让我学习到单词的，只会让我望而却步。
实际上母语使用者在学习中也是如此。比如在先前的例子中，A在学习high chair这个单词时，他只是不理解那个物品（high chair）是什么，而不是既不理解什么是high，也不理解什么是chair，更不一个英语单词都不认识。
如果我们能找到比你当前语言水平高一点的读物，我们就能通过该读物来在语境中学习我们不认识的单词。
初中的我如果要应用阅读的语境式学习方法会遇到两个困难，首先我不知道自己的英语水平究竟怎样，其次我也不知道如何找到比自己语言水平高一点的读物。
后来在高中我才知道有新概念英语，它按照语言水平从低到高配套了一系列读物；视频中up主也推荐了一整套语言水平从低到高的书籍。
看似万事俱备，只差实践了，但当你买好书籍，把它们摆在面前开始读上两篇时，你马上就会意识到，问题还没解决：
书是找好了，但你能坚持读下去吗？
书里可能介绍了非洲某种狮子的生活习惯，可能介绍了某个企业的发家史，可能介绍了NASA的一次火箭发射，但你现在更兴趣的可能是：今晚吃什么。于是你看着看着打开了外卖，或者是打开了短视频查看某个菜怎么做。
你可能会自责自己怎么这么不专心，马上把手机丢得远远的，发誓自己一定要专心读完这一页，但你有没有想过为什么你玩游戏时能一直玩，不想着点外卖或刷短视频呢？
事实是这并不是因为你不够专注，读书时想到吃，是因为书里的情景和语境并不适合你，不能够吸引你完全投入。英语文章里描述的许多生活习惯和人文风俗我们都没有经历过，无法在我们的现实生活中产生对应的联系，它们只是一座座“孤岛”，即使是读中文我们可能都觉得枯燥乏味，更何况还是外语。
解决方法还是找到更适合的读物，这次不只是要找到比自己语言水平高一点的读物，而且是自己感兴趣的读物。找到比自己语言水平高一点的读书是为了让自己能够读懂，但只有找到你自己感兴趣的读物你才能坚持下来。
作家村上春树就自述他中学时期成绩稀烂，但只有英语经常考得很好，就是因为他对英文侦探小说非常感兴趣，闲暇时间都在家里阅读侦探小说。村上春树并不是严格去找一些比他语言水平高一点的读物，实际上他也说最开始有许多看不懂的单词，但他选择跳过看不懂的，直接看自己能看懂的，即使是这样，因为坚持了下来，大量的阅读也使得他仍然能够有效提高他的英语水平，后来他甚至能够用英文创作。
由此可见如果“比自己语言水平高一点”和“自己感兴趣”只能选一个，那么可能自己感兴趣更重要，因为坚持阅读才是最重要的。
但事情还没有这么简单。
如果你喜欢侦探小说，那自然而然很容易能够找到对应的读物（只是可能比较难找到比自己语言水平高一点的侦探小说），但如果就像我之前说的，你现在最感兴趣的是今晚吃什么呢？有什么书的主题是“今晚吃什么”吗？——这并不是一个无厘头的问题，这里透露出来的问题是：我们实际上只有非常少类型的书籍可供选择，而每个人感兴趣的事物又大不相同。
比如如果我就喜欢吃美式快餐，那么我能否找到介绍各种汉堡、薯条、炸鸡、奶昔、热狗的口感，而且刚好比我语言水平高一点的读物呢？在过去显然不可能，无论是新概念英语，还是什么概念英语，都不可能为你提供如此个人化的读物，但是现在——大人，时代变了！
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