在少数派的第一篇文章，其实也是我一直以来的个人总结的第51篇。写这一篇，才发现，认真工作真的会很累；以及，和青少年打交道，很考验当老师的应变能力和沟通能力，而我做得真不好。

我所写的都是真实的想法，我不是一个对孩子充满爱的老师，我在工作过程中有很多做得不好的地方，但就这样“不好”地发生了。记录下来，希望自己以后可以做得更好，如果还能给别人一点“引以为戒”的帮助，那就值得了。

情况：语文作业学生们做得不认真，几乎每天都收不齐作业。

我最初的想法：高二理科班，学生们不重视语文，是学生们的态度问题。

我现在的想法：其实是我对待作业的态度不认真，才让学生感觉到语文作业可以不认真对待。

我做出的改变：

1，我没收了学生们的练习册答案

2，坚持每一本作业都批改

3，对于未交作业和不认真做作业的同学，追查到底，补完为止。

结果：仅仅一周的时间，作业能收齐了，作业质量也上来了。

平心而论的思考：

这是一个笨方法。

我真羡慕那些有威信的聪明老师，他们不会批改全体的作业，只抽查某一组作业。只要老师有足够的威信，效果也是很好的。

但我是新教师，我在班上的威信确确实实不够，这个笨办法，目前看来对班上同学是有效的。强有力的督促，是一个很直接的方法，能让学生认真学习。

想想我自己也是如此，有领导的督促，我才能按时完成任务，至于认不认真，那还不一定。有比赛任务的督促，我才会去看一些专业书籍。有截止时间的督促，我才会动手去做一些事情。自觉，真的很难！

这是一个了解学生情况的好办法。

以前学生们有答案，有什么不懂的，他们自己看看答案，就以为懂了。我去看他们批改后的作业，只会觉得“还不错”，只能看到学生批改自己作业的情况好还是差，却看不出来他们答题的真正水平。而现在，他们最真实的作业情况全部展示在我面前，有时候改起来真让我心跳加速，血压上升，但这些就是真实。真实，果然就是淋漓的鲜血吧！而真实，对备课和习题评讲有极大极大的帮助。我在批改过程中，能很直观地感受到，哪些题错得多，需要仔细讲。哪些同学做得尤其差，需要多关注。

这是一个督促自己做题的好办法。

实话实说，在这学期之前，我几乎用不着做练习册，因为学生们有答案，他们可以自己订正。可是现在他们没了答案，做过的题，改过以后，那就要评讲，不然学生们做的意义何在？如果要讲，那我必须自己先做一遍。只有在自己做题的过程中，我才能真正站在学生角度，去感受：哪些选项有迷惑性，哪些得分点不容易答到。这和我以前看了答案后去评讲，差别真是太大了！

事件的波澜

收答案这个事情，在一开始推行的时候，还遇到了麻烦。在收完全班答案后，一个学生跑到办公室来，说道：“老师，我要跟你讲一个事情，我们班上都觉得不应该收答案。”

鉴于我对他说话夸张的了解，我问“你说的‘我们’是哪几个？”

“我和我的同桌。”

“那你搞清楚，两个同学不等于全班。”

“好，就算不是全班，那为什么收答案？这很影响我学习的进度，我一做完题我就想对答案。你收了答案怎么办？”

“我改作业就相当于你在对答案啊”

他马上甩给我一句“我觉得答案比你讲得好”。

我现在看这句话，我明白他作为一个既自负又自卑的学生，当时处在攻击情绪下，说话并不客观，我不应该对这句话产生反应。但不可否认听到的那一刹那，这句话刺伤了我，让我想直接把答案甩给他，让他从此以后自学。

我一面抑制自己的烦躁，一面想着该如何回应。

“答案是死的，我评讲的时候是有侧重点的，我想，我还是比答案好一些。还有，你不想让我改的真正原因是什么？”【其实事后想，我可以说，你如果想立刻对答案，你可以拿上来让我当面批改。直接回应他最核心的诉求。】

这时候，他自卑的人格又出来了，低着头说“我不想让你改我的作业，因为我错得太多，做得不好”。

很抱歉，我心里真的不会像电影里面那样，涌出“我的小可怜，我理解你，我原谅你刚刚的失礼”这样的情绪。

我想的是：救命，为什么我碰上了这样一个学生。

我说道：“你错得多，没有关系，我不会批评你，你想想我之前有因为你做得不好批评过你吗？”

我想，就像电影里演得那样，我俩的对话与应该趋向于缓和了吧？温柔的老师，敏感的学生，我们应该能好好结束这段谈话吧。

他抿着嘴，用不和悦的眼光说道：我还是想要把答案拿回去。

我就像一个泄气的皮球，突然就感觉和他对话很徒劳，原来看到曙光又立刻跌回黑暗就是这种感觉。

我说：如果你真的想要对答案，你完全可以去找其他班同学，你为什么非要来办公室拿答案？

话一说完，我就感觉自己说错了，这就是鼓励学生去做不正直的事情，用“上有政策，下有对策”的方式在教育学生。

果然，他立刻摆出一副对我很失望的表情，“你让我去拿其他人的答案”

我有些语无伦次，“我不是让你去找其他的答案，我还是希望你可以把答案交上来···”

我后面说了些什么我已经记不清楚，我只记得，我们不欢而散。

我就问坐在我对面的指导老师，怎么处理学生不愿意交答案的情况。

她建议我在全班谈一谈这个，就简简单单说清楚：

一、大家自己心里清楚，有答案在手和没答案在手，做题的感觉是不一样的。

二、如果是提前刷题的同学，需要对答案，可以来办公室对答案。

三、没有提前刷题的同学，其实等着第二天老师批改和评讲就可以了。

我就按照指导老师的方法在班上说了，其实真正当天做完就要自己上来对答案的人，是另一名同学。

配合以下三步，班上作业就收齐了，质量也好一些了。

一、批改作业认真、及时：得分点给得很明确，例如3分的题，每一个得分点会画出1分；晚上9点收齐作业一般10点半改完我才离开学校，或者第二天8点之前改完发下去。

二、对待做得不认真的同学，都有记录，并且点名要求重做后面批修改。

三、评讲时讲清楚为什么答案要这样写，怎样思考可以让答案更完善，有时候答案不正确需要订正和修改。

这样三套做下来，“我觉得答案比你讲得好”这样的想法，是可以不攻自破的。